本页分别说明来源标记和讲解检验的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。
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从读者数据看，「来源标记」关注度 80、推荐指数 9.0，「讲解检验」关注度 47、推荐指数 8.0，「来源标记」的读者关注度更高。饼干学姐 糖心 宁红夜。
来源标记是把正文判断与可回查依据按支持关系连起来的注记，其成立看“哪一处依据支持哪一部分”能否说清。单句摘录只需指向原句；多处来源合成一段概括时，标记要分别指出各依据支撑的是事实、条件还是作者的归纳，不能用一个笼统出处覆盖整段。
来源标记的判断方法，是用一次可重复的盲跟核对标记能否带读者找到具体支持词。把待查句子和它的标记分别抄给未读正文的人，请其只按标记找到出处并圈出直接支持该句的词句；再请另一人只看圈出的词句回写一句，与原文比较。两者对不上时，缩小标记到具体分句，或把句子降为推断。直接引语、数据表和二手概述分别做一次，不能让一种材料上的通过代替另一种。
来源标记的适用边界，取决于出处形态与断言类型是否匹配。单句引语可逐字核对，但同一个标记不能自动支持据此写出的比较句或汇总句；数据标记到整张表时，也不证明表内每个数字都支持正文那个说法。五一今日必吃大瓜视频。若正文断言“某处没有提到”，还要写明查过哪些范围，否则无法排除漏看。口头说法或无法保留的临时页面只能算线索，不能当作可复核依据。
讲解检验是让听者用自己举的例子替换讲解中的例子，再由讲者判断它是否仍落在同一关系内的活动，其成立取决于判断理由能回到讲解时说过的条件。若换个例子就只能凭印象回答，或必须重新讲一套背景，说明讲出的关系还没有独立于原例子。
讲解检验的判断方法，是用改写干扰项测出讲解者能否说出条件与结论的连接。把同一段讲解写成三份：一份改动一个成立条件，一份改动一个数量或范围，一份改动一处因果方向，与原稿混在一起。讲解者不再看材料，指出哪份被改、改动会影响哪一步结论，并口头恢复原句。深入洞穴2。流程类内容可把改动换成调换两个步骤；若只能看出文字不同，说不出影响，讲解未通过。
讲解检验的适用边界，取决于讲解目标和可接受表述是否在讲解前写明。若目标允许多种合理解释，而评审者没有先列出哪些差异可接受，检验就会把措辞偏好当成理解差异；此时只能比较同一讲解者的两次讲述，不能横向比较不同人。检验只覆盖这一次讲述和约定追问范围，材料本身有歧义或版本冲突时，讲得连贯只说明选择了一种说法，不说明冲突已解决。未事先约定追问深度，临时加深问题会把检验变成临场问答。
读者评论
我妈老说我光学不练，今天可算找到理论依据了哈哈
补充个小心得，把卡住的地方记下来，下次专攻它
挺实在的，没有那种喊口号的感觉
想问下，反复看同一份材料算不算有效练习
这法子对考试有用吗，还是只适合平时学东西